ATTIVITÀ

1. Costruzione di istituzioni e di reti per migliorare la responsabilità della formazione professionale (VET) della rete Don Bosco (DB), la rilevanza dell’UE, la capacità di approvare un approccio di pianificazione e sviluppo e di impegnarsi nella cooperazione dell’UE (WP1)

– Descrizione dettagliata delle attività:

• Attuazione di 14 peer review, approvando i criteri di qualità sviluppati dal CNOS-FAP e dal subappaltatore finlandese LUOVI (Erasmus+ KA2 SEPRI -Strength from Peer Review” -2014-1-FI01-KA202-000842 per la pianificazione, implementazione, valutazione e sviluppo delle attività internazionali in iVET.
• Stesura di 7 piani d’azione per lo sviluppo della rete per l’internazionalizzazione del sistema VET, sulla base dei miglioramenti suggeriti nei rapporti di peer review;
• Esecuzione delle attività previste nel piano e che portano alla “istituzionalizzazione” e al miglioramento della rete e della qualità e inclusività della loro offerta di IFP.

2. Ampio sviluppo delle capacità tecniche e operative del personale chiave dell’IFP attraverso l’apprendimento tra pari e la formazione continua, nonché di insegnanti e formatori (WP2) 

– Descrizione dettagliata delle attività:

• Sviluppo di 5 apprendimenti tra pari indirizzati ai punti focali del personale chiave su diverse attività del cluster: 1. Politiche e strumenti dell’UE; 2. Internazionalizzazione nell’IFP; 2. Approcci degli uffici dei servizi JOB e del Tracking dei laureati; 4. Competenze chiave in LLL; 5. Digitalizzazione e Work Based Learning innovativo nell’IFP. Il toolkit ECVET per l’apprendimento tra pari sviluppato dal CNOS-FAP attraverso il suo KA2 JOB LABYRINTH (2016-1-IT01-KA202-005493) sarà approvato.
• Consegna di 3 moduli ToT rivolti a 180 stakeholder VET sull’apprendimento duale per l’inclusione sociale; sulle politiche dell’UE e l’approccio DB per sostenere l’inclusione sociale; sulla qualità e l’inclusività delle reti DB VET in Europa.
• Sviluppo di 5 moduli di formazione dei formatori, con l’approvazione di strumenti e scambio di pratiche attraverso l’apprendimento tra pari.
• Traduzione e diffusione dei moduli di formazione in inglese, francese, spagnolo, fiammingo, tedesco e ungherese.

3. Apprendimento cooperativo e reciproco per sviluppare, pilotare e diffondere a livello nazionale/regionale strumenti e disposizioni di qualità condivisa e inclusiva in materia di IFP (WP3) 

– Descrizione dettagliata delle attività:

• Processo di co-working per adattare strumenti e metodi efficaci raccolti ad ambienti di apprendimento formali e non formali e a livelli nazionali nel seguente cluster VET: Tracking Graduates; approccio di mentoring; validazione delle soft skills; servizi di collocamento; digitalizzazione e schemi di apprendimento basati sul lavoro.

4. Quadri strutturati di cooperazione per migliorare l’impegno dei fornitori di IFP nella cooperazione UE e nell’integrazione della qualità e dell’IFP inclusiva in Europa (WP3) 

– Descrizione dettagliata delle attività:

• Pilotaggio di strumenti selezionati adattati nell’ambiente di apprendimento IFP nazionale dei partner in Italia, Spagna, Germania, Francia, Belgio, Ungheria
• Valutare l’impatto e inquadrare gli strumenti, le pratiche e le metodologie nel piano di sviluppo internazionale dei partner e nel piano strategico Db Tech Europe.

Il consorzio si attiverà per promuovere la costruzione di capacità complete, per impegnarsi nell’apprendimento reciproco e nei processi di co-sviluppo al fine di realizzare le seguenti attività:

Contribuire alla Settimana Europea delle Competenze Professionali, organizzando eventi e attività innovative coordinate a livello nazionale, volte ad aumentare l’attrattiva dell’IFP, raggiungendo al contempo un ampio pubblico, tra cui genitori, studenti, insegnanti, aziende e in particolare le PMI.

• Sostenere lo sviluppo di una strategia di internazionalizzazione a livello dei fornitori, promuovendo la mobilità dei leader, del personale e dei discenti IFP, così come la creazione di partenariati di cooperazione. 
• Aumentare la qualità nell’IFP attraverso circuiti di feedback per adattare l’offerta di IFP, in linea con la raccomandazione sul monitoraggio dei diplomati e la raccomandazione sul quadro europeo di riferimento per la garanzia della qualità dell’istruzione e della formazione professionale (EQAVET). Se del caso, sviluppare sistemi di monitoraggio dei diplomati, combinando tra l’altro le statistiche nazionali o regionali con i dati raccolti dai fornitori di IFP o utilizzare i dati dei sistemi di monitoraggio dei diplomati per migliorare l’offerta di IFP. 
• Sostegno alle microimprese e alle PMI nello sviluppo del capitale umano, attraverso l’aggiornamento e la riqualificazione dei dipendenti. Ciò potrebbe includere l’identificazione delle loro esigenze di competenze e/o la valutazione delle competenze, e/o la convalida e il riconoscimento delle competenze e/o l’offerta di formazione su misura, se del caso tenendo conto delle conclusioni del gruppo di lavoro ET2020 2016-2018 sull’apprendimento degli adulti. 
• Favorire l’apprendimento innovativo delle competenze chiave nell’IFP (ad esempio, consentire la flessibilità e l’adattabilità per soddisfare le esigenze di apprendimento individuali) adattando la progettazione e la valutazione dei programmi. 
• Promuovere strumenti e opportunità per lo sviluppo professionale di insegnanti, formatori, mentori e/o leader dell’IFP per meglio equipaggiarli per le sfide future (ad esempio la digitalizzazione), in linea con le conclusioni del GL ET2020 2016-2018 sull’IFP. 

Attività 1: DBI, attiva a livello UE, e coinvolta nelle prime 3 settimane europee della formazione professionale e delle competenze, nel Patto per la gioventù e nell’EAfA prenderebbe l’iniziativa di portare gli aggiornamenti della politica UE nell’hub esistente di cooperazione tra i partner, al fine di aumentare la portata di queste iniziative pubbliche e private. Si tratterebbe inoltre di sostenere i fornitori di IFP e i discenti nella difesa dei propri diritti (soprattutto i giovani a rischio di esclusione sociale, promuovendo l’IFP come un eccellente strumento di inclusione sociale). 

Output principale: Raccomandazioni politiche e quadro DB di apprendistato, migliore diffusione degli aggiornamenti della politica UE 

Attività 2: DBOC, altamente riconosciuto a livello nazionale, ma privo di una strategia di internazionalizzazione, insieme a SMX (enorme numero di mobilità) coordinerà questa attività. L’idea è di migliorare tutti gli aspetti della cooperazione internazionale (collegandola al rafforzamento delle capacità istituzionali) con un’attenzione particolare ai molti progetti (KA1 e KA2) già in corso. L’obiettivo è quello di stabilire carte di mobilità’, schemi di apprendistato e nuove iniziative che facilitino l’apprendimento di studenti e personale attraverso la mobilità. 

Risultati: Moduli di sviluppo delle capacità per gli erogatori di IFP su un’IFP basata sulla qualità e inclusiva 

Attività 3: CNOS- FAP condurrà questa attività, contando su una vasta esperienza di EQAVET ma soprattutto su una lunga tradizione di monitoraggio dei propri diplomati. Lo scopo sarebbe quello di sistematizzare e preparare nuovi strumenti e strategie per tracciare i laureati a livello europeo, e stabilire meccanismi di cooperazione con le aziende, al fine di promuovere l’apprendimento duale e gli apprendistati adattati al contesto locale. 

Risultati: BoscoBase (EU DB database dei laureati), Modello di servizi di collocamento, 

Attività 5: il partner ungherese, esperto in metodi di insegnamento innovativi, e Maisons Don Bosco molto impegnato nell’uso di e-twinning e altre piattaforme UE (come School Education Gateway) si concentrerebbe sulla definizione di nuove strategie per garantire l’acquisizione di Competenze Chiave e l’attuazione di un approccio LLL attraverso il mentoring. 

Risultati: Sistema Reconoce nel T-VET (validazione delle soft skills) 

Attività 6:Tech Don Bosco, che grazie alla sua lunga esperienza nella cooperazione con le aziende e la Germania (competenza radicata nell’apprendimento duale) coordinerà questa attività. L’obiettivo è quello di promuovere lo sviluppo professionale di formatori, insegnanti e professionisti VET, al fine di aggiornare l’offerta T-VET alle nuove sfide della digitalizzazione, l’acquisizione di soft skills (con particolare attenzione all’imprenditorialità) e agli innovativi schemi WBL (Mi Primera Experiencia Profesional). 

Possibili output: Accademia DB T-VET, Nuova metodologia di mentoring